Интеллект

Интеллект (по-английски intelligence; от латинского intellectus – осознание, познание):

1. всеобщая способность к узнаванию и разрешениюпроблем, от которой зависит успех каждой деятельности и находящаяся в основании других способностей;
2. механизм всех способностей к познаванию у личности: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение;
3. возможность разрешения проблем без практического перебора, используя инсайт (то есть делая что-то «в уме»). Термин интеллекта как всеобщей силы ума используется в качестве связки характеристик поведения, чьей целью является благополучная адаптация к новым задачам в жизни.

Роберт Стернберг отметил три вида поведения интеллекта:

1. вербальный интеллект (запас слов, эрудиция, возможность осознавать прочтенное);
2. возможность решения задач;
3. практический интеллект (способность добиться конкретной цели и прочего).

В начале двадцатого века интеллект считался полученным в каком-то возрасте ступенью развития психики, проявляющейся в сформировавшихся механизмах познания и силе усвоения умственных умений и знаний. Сейчас тестология приняла диспозиционное понимание интеллекта в качестве свойства психики, дающей адекватно действовать в незнакомых обстоятельствах. Есть ещё и операционное понимание интеллекта, полученное ещё у Альфред Бине: интеллект является тем, что мерят тесты.

Интеллект исследуется в различных ипостасях психологии, будь то в базовой, касающейся возраста, нейропсихологии, психологии дифференциальной и многих других. Из всего это разнообразия выделяются пара вариантов подхода к изучению интеллекта и его работы. Структурно-генетический подход основывается на мыслях Жана Пиаже, считавшего интеллект самым главным и подходящим для любых ситуаций методом работы субъекта с окружением.

Жан отмечал четыре вида форм взаимодействия субъекта с окружением:

1. низший тип, создаваемый инстинктом и напрямую следующим из анатомического и физиологического строения тела;
2. целостные, создаваемые навыком и восприятием;
3. целостные невозвратные виды оперирования, создаваемые интуитивным дооперациональным мышлением;
4. мобильные, возвратные формы, которые могут объединятся в разные усложненные комплекты, создаваемые «операциональным» интеллектом.

Когнитивиский подход основывается на осознании интеллекта в качестве основы когнитивного характера, особенности коего выявляются опытом человека. Поддерживающие такое направление ученые делают анализ базовых элементов прохождения традиционных тестов, дабы обнаружить роль сих элементов в детерминации итогов теста.

Самая большая популярность досталась факторно-аналитическому подходу, основателем коего был английский ученый Чарльз Спирмен. Его главной идеей было понятие генерального фактора, g, смотрящее на интеллект как на общность энергии ума, сила коей отвечает за успех прохождения всевозможных тестов. В последних он больше всего помогает с абстрактными связями, но его помощь с сенсорными заданиями минимальна. Чарльз также выделял «групповые» факторы интеллекта (связанные с механикой, лингвистикой и математикой), а заодно и специализированные факторы, отвечающие за успех прохождения некоторых тестов.

После него Луис Леон Тёрстоун создал мультифакторную модель интеллекта, говорящей о наличии семи частично независимых первичных интеллектуальных способностей. Впоследствии работы Ганса Юргена Айзенка и прочих обнаружили, что в связи между ними наличествуют сильная взаимосвязь и в обработке информации, добытой Луисом Леоном, есть объединяющий фактор.

Популярность пришлась и на иерархические модели Дэвида Векслера и других ученых, где факторы интеллекта ставятся в иерархию по степеням объединения. Также весьма известна концепция психолога из США Рэймонда Бернарда Кэттелла о двух разновидностях интеллектах, связанных с соотносящимися с ними факторами: текучем (fluid) и кристаллизованным (cristallized). Это идея получает место посередине между мнениями о интеллекте как о самостоятельной общностной способности и мнением о ней как о разнообразии способности ума. Рэймонд Бернард называет «текучий» интеллект работающим в заданиях, чьи результаты нужны в для адекватного нахождения в незнакомых обстоятельствах и говорит, что он связан с фактором наследственности. «Кристаллизованный» же работает при столкновении с заданиями, однозначно связанных с предыдущим опытом (знаниями, умениями, навыками), чаще всего берущихся из области культуры.

Помимо них Кэттелл отмечал парциальные факторы, зависимые от активности конкретных анализаторов (например, визуализации), а заодно и о факторах-операциях, совпадающие по информации факторам Чарльза Спирмена. Изучение интеллекта в преклонном возрасте совпадают с идеями Кэттела: в период от сорока до пятидесяти лет у людей понижается «текучий» интеллект, а «кристаллизованный» оказывается в норме с минимальными, почти отсутствующими изменениями.

Также довольно известна модель другого психолога из США Джоя Пола Гилфорда, выделявшего три «измерения интеллекта»: операции ума, спецификации применяемой в тесте информации и итоговый интеллектуальный продукт. Те или иные связи этих измерений, получивших название «куб» Гилформа, приводят к от ста двадцати до ста пятидесяти «факторов» интеллекта, некоторые из коих получилось распознать в исследованиях эмпирического плана.

Главным достижением Джоя Пола оказалось появления термина «социального интеллекта» в значении объединения способностей интеллекта, из которых следует успех межличностной оценки, предсказания и осознание человеческого поведения. К тому же он говорил о возможности дивергентного мышления (дающего создавать неограниченное количество оригинальных и необычных решений) в плане базиса креативности. Эта сила противоположна конвергентному мышлению, что даёт о себе знать в заданиях, где нужны типичные ответы, обнаруживающихся благодаря запомнившимся алгоритмам.

В данный момент хоть и остаются попытки найти ранее не обнаруженные элементарные способности интеллекта, но большая часть ученых согласна с тем, что общий интеллект является самостоятельной способностью психики. Ганс Юрген считал, что в базисе последнего находятся детерминированные генами свойства настоящей связи, дающие значение скорости и надежность переработки информации.

Из-за прогресса в области кибернетики, теории информации и систем, искусственного интеллекта и других областей появился тренд понимать интеллект в качестве познающую работу камкой-либо усложненной системы с возможностями обучаться, конкретной обработке данных и самостоятельному регулированию (то есть работу в тех областях, что могли бы в перспективе дать системе пройти тест Тьюринга). Итоги изучений в области психогенетики говорят о том, что часть обусловленной генами дисперсии итоги работы тестов на интеллект находятся в районе от половины до восьми десятых. Самая большая связь с генами у вербального интеллекта, у невербального она поменьше. Последний тип лучше поддается тренировке. Степень развития интеллекта также зависит от таких факторов, как умственный возраст и семейный климат, профессиональные навыки родителей, глубина и разнообразие социальных связей с детства и так далее.

Российская психология двадцатого века затрагивала тему интеллекта сразу несколькими способами. Среди них исследование психофизиологических задатков умственных способностей (Борис Теплов, Владимир Небылицын), регуляции деятельности интеллекта эмоциями и мотивацией (Олег Тихомиров), стилей когнитивности, возможностей действий в уме (Яков Пономарёв). Сейчас набирают наибольшую популярность такие области изучения, как специфика имплицитных теорий интеллекта (Роберт Стернберг), структуры регулировки, связи интеллекта и креативности (Элис Пол Торренс) и многие другие темы.