Креативность

Креативность (по-английски creativity) – творческий потенциал (способности) индивида, дающий о себе знать в мышлении, чувствах, общении, некоторых видах деятельности, возможности характеризовать личность в общем или только некоторые её стороны отдельно, результаты работы и механизм их появления. Креативность считают крайне важным и близким к независимости от субъективного суждения фактором общей одаренности, что редко отображается в тестах интеллекта и достижений академического плана. Наоборот, креативность выявляется не сколько благодаря критичному взгляду к новому с точкой зрения от накопленного опыта, а скорее с помощью восприимчивости ко всему новому.

Решающим этапом в работе над креативностью стали труды Джоя Пола Гилфорда, выделившие конфергентное (поддающееся логике, направленное в одну сторону) и дивергентное (направленное на несколько вещей сразу, способное не следовать логике) мышление. Большая часть вопросов в тестах на креативность выявляют дивергентные способностей. Во время их проверки нет ориентира на конкретное число ответов, соответствие вопросу важнее правильности ответа, а первоочерёдно поощряют нахождение внезапных и необычных ответов.

Элис Пол Торренс считал креативность процессом возникновения чувствительности к задачам, недостатку или недостаточной отсутствию гармонии полученных знаний; выявления этих проблем; нахождение их решения; создание гипотез; исследование, изменение и многократная проверка последних; и, под конец, формулировка и оповещение о итогах решения. Изучение креативности как механизма даёт найти её структуру, условия-возбудители и возможность оценить процессы творчества. В тестах креативности, созданных Элисом Полом, используются модели механизмов творчества, отображающих их комплексность в нескольких сферах работы: речевой, визуальной, аудиальной, двигательной. Тесты дают оценки креативности по быстроте, гибкости, неординарности и комплексности идей.

Кроме последних также используются особые опросники для нахождения креативности, где есть список интересов, ситуаций, чувств и видов поведения, свойственных для творческого человека. Подобные анкеты могут быть направленны как к самому объекту исследования, так и к ближайшим к нему людям. Для анализирования результатов творчества применяются суждения экспертов: новаторов, иллюстраторов, ученых. Стандарты для подобного оценивания базируются на общественных оценках.

Показатели креативности выше средних у ребенка могут записать его в категорию одаренных детей, но это вовсе не значит, что он станет однозначно талантливым во взрослом возрасте. Скорее это говорит о повышенной возможности последнего при условиях сильной мотивации к творчеству и получения необходимой для данного рода деятельности навыков. Продолжительное обучение определенным аспектам и методам креативного поведения и выражения самого себя вместе с проявлением творческой жизнедеятельности показывают качественный рост креативности, как и обнаружение и увеличение качеств индивида вроде самостоятельности, восприятия нового, ощущения проблем, сильная потребность в творческой реализации и прочие.

В числе условий, активизирующих развитие творческого мышления, называют следующие: моменты незавершенности или открытости в противовес явным границам и сильному контролю; позволение и одобрение новых вопросов; развитие ответственности и самостоятельности; заострение внимания на собственных работах, заметках, ощущениях; любопытство по отношению к предметам интереса ребенка со стороны как взрослых, так и детей его возраста. Мешают развитию креативности отсутствие риска; желание успеха любой ценой; сильные стереотипы в мыслях и поступках; конформность; неодобрение воображения, изучений; первоочерёдность авторитетов.